有这样一则寓言：说的是有一只猴子，捡到了一把钝得连小树也砍不断的刀，它就跑去问樵夫怎样才能使刀锋利，樵夫说：“只要放在石头上磨过就行。”于是猴子跑回去拿起刀子就放在石头上使劲地磨，直到自以为磨好后再去砍柴砍枝，可是这把刀更加砍不动了，原来是这个猴子磨过的刀口差不多与刀背一样厚了。

初看完这则寓言，大家一定都觉得忍俊不禁，但笑过之后仔细想想，这则寓言之中蕴含着很深的道理。

有一句俗话：“磨刀不误砍柴工。”可是这则寓言中的猴子也已“磨刀”，为什么还会误了“砍柴工”呢？其根本原因就在于它只知磨刀能砍柴，却不懂得为什么刀磨了能多砍柴，结果是“磨刀”反误“砍柴工”。这则寓言是在“以猴喻人”，类似这种事在我们生活之中确实常有所见。就拿学习来说，在追求升学率的重压下，有的老师把学生当作鸭子来“填塞”，用“题海战术”来提高学生的成绩，他们比较注重向学生灌输知识，却缺少对学生的学法指导，学生学了东西不理解、不消化，这种使学生“知其然，而不知其所以然”的教法不正如寓言中的那个樵夫吗？正因如此，学校大力推行“减负”，强调能力的培养。

当然，猴子磨刀反误砍柴工也不能只责怪樵夫。因为外界因素虽起重要作用，而起决定性作用的是内在因素，是猴子自己。我们学生如果只记住一道题目的答案，碰上同一类型的题目还是无法解答，那就犹如“猴子磨刀”，有时还会闹出贻笑大方的传闻。某校有一位考上中国科大的学生在回母校介绍学习经验时中说：“高中时，有位同学眼看我学习好，就向我模仿，我读什么他也读什么，我做什么作业他也做什么作业，还常借我的作业本，有时我也帮他解题，但是这位同学的学习就是上不去，因为他不能摸索出自己的一套学习方法。”正如猴子不知磨刀到底应该怎样磨，结果误了“砍柴工”，达不到预期的效果。

其实，学习并不神秘，要做一位优秀学生，必须懂得如何借助外部条件来完善自我。学习科学知识，只要有“打破沙锅问到底”的精神，虚心请教，刻苦钻研，探求“其所以然”，是没有学不好的。古代“大器晚成”、列入“唐宋八大家”的苏洵；当代求证“哥德巴赫猜想”、获得“数学皇冠”之称的陈景润；今日对生物基因工程研究有重大突破、获得国际“侯赛因青年科学家奖”（有小诺贝尔奖之称）的青年科学家、北大副校长陈章良，他们都在“磨刀”上下功夫，用科学的方法去“磨刀”，去探索、去揭示事物内部的奥秘。正因为他们有这种对“其所以然”的探求，所以能作出不凡的成绩。

两种磨刀，两种结果。我们从这个寓言中悟出道理，莫做自作聪明的“猴子”，凭着“想当然”办事，而要探求“其所以然”，磨快你的“刀子”，砍下更多的“柴”，使我们在汲取知识的过程中收获更多！