在孙校长等领导的带领下，我有幸参加了第二批去石家庄精英中学学习的活动，其间，我听了两节历史常态课和一节语文精品课，并观摩了激情跑操、观摩了历史教研等活动。学习归来感受颇丰，该校的管理制度，学生的学习状态，教师的精心及执着精神着实另人震惊。
真是耳听为虚，眼见为实，真到现场才算见证和明白了李金池校长提出了“激情教育、高效课堂、精细管理”三大办学理念为何能使精英中学实现华丽的逆袭。在临行之前，我和众多的老师们一样，并不是反对改革，但对6环节高效课堂确实存在着众多的疑问甚至是至疑，通过此行最大的收获就是对6+1有了更加深入的认识，解决了众多的疑问，尤其是原来基于对6+1的错误理解形成的问题。下面我重点说一下在6环节高效课堂方面的体会与收获。
前段时间，经过对6环节课堂的推进，虽然对6环节有了基本的了解，也不过是哪6环节，这6环节要干什么，分配多长时间，可以说仅停留在表面，也没搞清楚对教材的解读的含义。经过此行， 我有如下收获：
1、导。以前只知道包括导入和导学，用2—3分钟的时间快速把学生由旧知过渡到新知。尤其是导学这方面，就是说说教学目标和要解决的重难点问题。其实不然，导学虽然短，但实际上已经起到了提纲挈领的作用，包括本课主要内容、课时的分配、自主学习的目标及具体要求。并且精英中学的备课组长的提到的一轮复习就要地毯式展开，切忌突出强调重难点，只要告诉学生我们重点解决哪些问题，而不代表我们不提的就不是重点。
2、思。这一环节以前是质疑最强烈的环节。比如，我的学生10分钟连读课本完不成，谈何还要找到导学提纲上的题目的答案，还要记住某某题目，还要完成几个有思考价值的题目准备下一个环节的“议”，再者，导学提纲上都是具体的阅读哪一页，归纳什么问题，答案都在课本上有结论性的语言，再重复一遍有何意义？这与我们历史学科的史料教学必定产生一定的冲突。其实，这一环节是误解最严重的一个环节。一是，我们平时一课时完成的任务，在精英中学其实是用2—3节课来完成，所有每节课要解决的问题自然精准透彻。二是，自主学习的时间其实不是10分钟，而是先预习课本8分钟，期间提出明确的要求，即要勾画的问题和要注意的问题，之后再下发导学提纲，依据导学提纲再次阅读课本10分钟，并在导学提纲上自学深思、勾画圈点、分析归纳，所以“思”这一环节其实是18分钟。三是，导学提纲的编写模式也并不一定要“阅读课本哪一页，思考或归纳什么问题”的形式（结合具体课时的实际），而呈现出来的就是史料。比如“出示材料一、二、三、四，归纳分别体现了李贽怎样的思想主张？“这样自然不存在与史料教学相违背的做法。当然这样问题的设置一般难度不大，一般同学在自学中能解决这些问题。
3、议。这一环节到底议什么？老师先组议4分钟在PPT上给出的问题，这一问题往往是对导学提纲问题的一个升华。然后剩余时间再议组内组员未解决的问题。在此过程中，老师不断收集信息，听听各组在议什么，有哪些未议出的问题。
4、展。通过问题展示，最大限度地暴露学生在自主学习过程中存在的疑点、盲点和误点，然后学生开动脑筋，各出奇招，提出解决问题的思路和方法。展这一环节又分两步走，一是自由展，学生“我提问，我回答，我展示”，老师不断给予学生鼓励和肯定，引导出示“下一个疑惑”，这一环节真正发挥学生的主体作用，老师基本不用点评，学生经过一轮轮的质疑解惑基本就能把问题自主解决了。二是预设问题展，这一环节视情况而定，如果在自由展中这些预设问题解决了，这一页PPT就可以翻过去了。这一激情展示的环节，你争我抢，场面极具震撼！注意的是，这一环节的时间严格控制是10分钟（期间有统一铃声提醒），所以小组长在议的过程中把需要展的疑问过滤一遍，只选择有价值的问题来提问。
5、评。这一环节老师首先是针对展环节中暴露的问题进行针对性、进一步的讲解，然后是构建本课的知识网络。所以这一环节在备课中是要预设的，但也是视情况而定。优先解决“展”环节中的暴露的问题，老师预设的问题都是可以先不讲的。并且注意到，在这一环节，老师也是采用问答的形式，学生也有质疑，并不是只老师单人独奏。
6、检。这一环节是临下课前2-3分钟，疏理巩固本课所学，提问2-3个小问题。问题的形式也是多样的，可能是判断正误、填空、或小的知识点。但这一环节是不可缺少的。
最后，每节课后都跟一堂自习课，不是我们传统的巩固记忆，而是采用限时练的形式。本着学什么、练什么，学多少、练多少，不上综合性难题，试题类型多样性的原则，同时又注意回顾旧知。 带给我最大震撼是只练不讲，甚至连答案也不下发，主观题从来不给答案，都是逼着学生自已想方设法解决问题。但是老师会有详细的批阅指导，有课后状态的跟踪、错题的跟踪。
对于这一课堂模式，精英中学的老师说已迈入全面推进的2.0时代，是升级版。于是我从精英中学官网上查了一下什么是升级版2.0版的高效6+1课堂？第一，教学内容适当拓展。在保持高效6+1课堂框架流程不变，各个教学环节要求不变，以本为本、夯实基础的教学原则不变的前提下，各学科的内容都要进行拓展，在文科拓展性读背、理科拓展性探究和文理科概念教学上下足功夫。第二，教学操作在设计和技术上要更加细化，各个教学环节都要进一步优化，大力推进基于高效6+1课堂的全英语教学模式。第三，在练习形式上要进一步创新。针对文理科的不同特点，限时练要进行适当调整。这里注意到了一点，以本为本、夯实基础是原则，但对本的解读离不开相关的拓展，精英中学每课时除了导学提纲还配有所谓的独备材料，实质就是拓展材料，可以帮助学生加深对本的理解和挖掘。
至于精英中学为何能把6+1高效课堂推行的如此成功？那就一定离不开一系列精细化的管理了。印象比较深刻的有以下几点，一是，教师“三备两研”，备课相当充分，严格按照高效6+1课堂教学模式执行，在每一个环节上都做足文章，配备专门的督查人员量化常规；二是，学生的动态班级制，只有青北班的学生是不交钱的，如果高一上青北班，不认真可能高二就上其他交数万元钱的班级，所以不认真的成本太高。三是，小组评价班级的机制。每班的每个小组固定成相同的学号，班级之间的评比变为抽取各班同一小组的成员参加考试，小组成绩代表班级成绩，真是印证了学生所说，他们都是被逼出来的。
下一步的教学改革建议：
1、创设一种激情文化，重视激情渲染。改变学生的学习状态，唤醒学生的学习兴趣和学习热情，培养学生的探索精神和动手能力，让课堂最大限度地“动”起来。
2、精英中学的做法无疑告诉我们要每时每刻都在教研，实际我们在办公室讨论问题就是在教研，在集备室集体商讨也是在教研，总之，要加强实实在在的合作教研，集思广益，让教研不变成形式。
3、6+1环节适用于一节课分多课时完成，要减少课堂容量，加强课堂质量。并且需要在课时上做适当调整，做不到一课时跟一限时练，可以一课内容后跟一限时练。
4、文科类教学改变传统的巩固记忆方式，以练习代记忆，在练习中夯实基础，又提升能力。
5、各班小组的设置及管理、小组考试代表班级评价等小组管理方式可以借鉴精英。
6、讲评课可以适当借鉴，限时练可以不讲评或针对性少讲评，大胆放手把问题留给学生自主解决，真正逼出学生的积极性。
7、导学提纲要精心编制的同时，可以借鉴精英中学配有每节课的拓展案（独备材料），加强不同版本教材的整合，这本身也是对教材的挖掘。
8、改革要结合我校的校情，从中取其适用于我们校情的理念开始，循序渐进推行。
高三历史组 董树代