一、新授课

1.目标定位科学。明晰教学目的，按照学科核心素养设计教学目标。

2.重点探究与突破。设疑的问题要有丰富的思维含量；不回避必要的讲解和探究，该讲解的就要讲透，该探究的就要探究充分。

3.迁移训练。方法在应用中探究出来，应用已知解决未知是能力形成的根本途径。新知探究结束后，需提供必要的问题让学生解决。

4.系统总结，当堂巩固。通过课堂小结引导学生明确新课学习的知识主干;通过整体构建把握知识之间的内在联系。

5.课件、学案与课堂同步。

二、复习课

1.夯实基础。重视课本解读，梳理、归纳所学知识，引导学生重视基础、重视教材,帮助学生形成知识网络。

2.重点突出。体现课标与知识点的对接，突出重点，复习目标明确。

3.重难点突破。采集学生知识薄弱点，并通过例题进行讲解，理清知识形成过程，强化学生知识理解，打通学生的思维障碍点；重视批阅，重视当堂学生展疑环节使用。

4.能力提升。通过变式训练突破知识薄弱点，实现知识迁移、学以致用，提升学生分析问题、解决问题能力。

5.当堂巩固。课堂容量适中；当堂内容，当堂掌握；留足至少5分钟自主时间。

6.课件、学案同步推进。

三、讲评课

1.分类讲评。重视习题、试卷的归类讲评，不就题论题。

2.学生展示。概括或展示学生的规范与不规范答卷情况，师生作出点评。

3.优先突破典型问题。启发、引导学生把握解题思路、解题规律；针对疑惑点和障碍点进行讲解，从“根”上解决学生的疑惑点、障碍点。

4.重点突出。不面面俱到，非典型问题课堂留出时间自己解决。

5.能力提升。通过变式训练、拓展训练，突破学生的疑惑点、障碍点。

6.当堂巩固。课堂容量适中；当堂内容，当堂掌握。

注：年级课堂教学评价赋分：

（1）分三等，一等10分，二等8分，三等6分；

（2）依据：①听学科平行课  ②班级蹲班听课  ③听年级公开课。